MIAU Movimiento insurrecto por la autonomía de una misma

A continuación les dejo un documental que verdaderamente me ha impresionado, y no es que sus contenidos resultasen nuevos para mí, más bien lo que ha captado mi atención es que dichos conocimientos, normalmente esparcidos en la red se aglutinan todos en este video divulgativo. MIAU, sigas del "Movimiento insurrecto para la autonomía de una misma", ha realizado un proyecto fantástico, la herramienta ideal para que mujeres y hombres comiencen a moverse en pro de una vida más equilibrada y respetuosa, con nosotras mismas y con el Planeta. Incluyo a los hombres sí, pues ellos son padres, hermanos, primos, tios, abuelos y amigos de mujeres que necesitan el apoyo de sus seres cercanos y queridos para lograr la tan preciada autonomía. Un mundo que vive en lucha entre hombres y mujeres no lleva a ningún buen lugar, al menos no quienes se encuentran en la lucha, el mundo seguirá estemos nosotros en guerra o no. Necesitamos aprender nosotras de ellos y ellos de nosotras y apoyarnos en pro de nuestra liberación. 

Aprovechen esta herramienta al máximo, para reflexionar, para compartirla, para investigar y profundizar en nosotras y en todos esos aspectos que en el día a día no se suele escuchar nada ni en medios de comunicación de masas, ni en las calles. 

CONOCIMIENTO ES PORDER

PODER ES ACCIÓN

"Educación Activa"

"SI SE SIENTE BIEN NO SE PORTA MAL"

¿Conocías a Rebeca Wild?, hasta esta mañana la verdad es que yo no, quizás en algún momento esuché su nombre o leí algo sobre sus teorías educativas. Comparto este post para que como yo tengas unas pinceladas de quién es esta pedagoga alemana afincada desde hace décadas en Ecuador, quizás se te antoje tan interesante como a mí y sigas investigando sobre su trabajo y obra.

A continuación una entrevista para La Vanguardia, de Ima Sanchís;

Vivir: estar limitado

“La base de la educación de los niños es la relación entre padres e hijos; aquéllos son los que les aportan la seguridad emocional para que cuando éstos sean adultos puedan desarrollarse seguros y felices”. Wild explica en su libro cómo poner límites a nuestros hijos según la etapa de su desarrollo”.  Cuando los  niños juegan se están haciendo a sí mismos. “La libertad consiste en desarrollar el  potencial que cada niño lleva dentro y no en adaptarse a una  sociedad cuyas metas son otras”.  "Para que esa libertad con  limites  se pueda dar hace falta un ambiente adecuado donde poder saltar, pintarrajear, golpear, porque  ésta es su manera de entenderse a sí mismo y el entorno”.  Dónde y cuándo es fundamental; vivir significa estar limitado.
 -Por qué tanto niño en las consultas de los psicólogos?
–¿No estaremos criando a los niños para una sociedad en la que se valora más la adaptación que la  consideración de los procesos humanos de desarrollo?
–Posiblemente.
–¿Tienen que estar agradecidos los hijos de los indios de los Andes porque, en lugar de acompañar a sus padres al campo, pueden acudir a escuelas de cemento para poder repetir lo que un profesor dice de memoria? ¿Se convertirán así en personas perfectamente válidas?
–No.
–Los humanos tenemos un proceso biológico de desarrollo y aprendizaje que hay que respetar. Enseñar antes de hora a leer a un niño no es hacerlo más inteligente.
–¿Cuál es la alternativa?
–No está en la educación sin límites de muchos padres alternativos, y tampoco en la autoritaria, porque nadie se comporta mal cuando se siente bien. Comportarse mal significa no percibir los límites o menospreciarlos.
–Límites sí, pero...
–Los límites que incluyen un entorno adecuado a las necesidades del niño le proporcionan seguridad. Sólo en un ambiente en el que los conceptos de libertad y límites son vividos con coherencia, será posible una convivencia armónica.
–¿Por qué se portan mal?
–Para llamar la atención del adulto y, muy a menudo, para descargarse de toda una serie de actividades (ir al supermercado, aguantar una visita, no tocar eso, no correr, no gritar...) que van contra la naturaleza del desarrollo del niño.
–A veces te los tienes que llevar de compras.
–Lo sé. Pero hay que saber que eso a ellos no les gusta, y pactar. Muchos padres no tienen tiempo  suficiente para sus hijos y llenan ese vacío con caprichos que no son necesidades auténticas: regalos, concesiones, dejarles estar levantados de noche hasta tarde o caramelos.
–Los padres tienen que trabajar.
–Cuando estás con ellos, has de estar al 100%. ¿Estás realmente presente cuando atiendes sus  necesidades físicas (a la hora de la comida, el baño) o estás sólo a medias con los pensamientos en otro lugar?
–Entiendo.
–Estos detalles cotidianos son la base para la autoconfianza del niño. No le dé caramelos, dele atención, interésese por lo que hace el niño sin por ello interrumpirle o dirigirle. Estos momentos de atención en los que el niño no necesita al adulto y ni siquiera ha solicitado su presencia aportan las pruebas más claras de un amor sin condiciones.
–A los niños no les gusta que sus padres hablen por teléfono.
–Interrumpa la conversación, diríjase al niño, establezca un contacto directo con él y dígale que ahora no puede estar por él.
–¿Contacto directo?
–Sí, agáchese, póngase a su altura, tóquele, mírele a los ojos y háblele...
–Limites sí, pero con atención.
–Exacto, con atención y amor. Si no quiero que mi hijo toque el aparato de música, no me cargo de  paciencia hasta estallar en un grito, no discuto ni doy explicaciones eternas. Simplemente me coloco yo como límite físico entre el aparato y él y con palabras firmes le digo que no le permito jugar con ese objeto.
–¿Y?
–En lugar de una prohibición, el niño se ve frente a alguien que no le rechaza sino que se planta con las señales de una ya conocida presencia que le ama entre él y esa cosa que no puede tener.
–Puede estallar una pataleta.

–Los límites siempre son dolorosos, y en especial para niños con un viejo dolor, pero hay que  permanecer firme sin anular el sentimiento del niño con explicaciones. Deje al niño que desahogue esos viejos dolores.
–¿Demasiadas explicaciones son negativas?
 –Los niños utilizan todavía todos sus sentidos para establecer contacto con el mundo exterior. Se orientan por nuestra postura, mirada, expresión, olor y sonidos.
–¿Limite y presencia?
 –Sí, no hay que dejar al niño sólo en el difícil momento del límite. Cuando está dolido debe sentirse acompañado, pero en ningún caso intentar explicarle los buenos motivos que nos llevan a establecer ese límite, porque hacer eso es no respetar ese momento de dolor.
–¿Si el niño juega con la comida?
 –Mantenerse firme en el “¡No, con la comida no!”, pero el proceso de desarrollo del niño le exige ese revolver, así que hay que preparar algo en su entorno con lo que el niño pueda remover. Eso se puede aplicar en todas esas actividades en las que los niños quieren participar: si estás cortando zanahorias, dale un cuchillo adecuado, pero sobre todo no le digas cómo debe hacerlo.
–No hay que ser entrometido.
 –Nunca te inmiscuyas en sus juegos, dale autonomía y déjale realizarse.

Enlace a la entrevista en La Vanguardia Entrevista Rebeca Wild

Otros documentos/informaciones relacionados;

"Solo si los/as niños/as pueden vivir hoy plenamente como tales, mañana serán personas adultas en la plenitud de su potencial. Al renacuajo no se le hace un mejor sapo ni se le fuerza a vivir fuera del agua prematuramente. Así también, los niños/as no desarrolla mejores cualidades humanas si se reprimen sus impulsos naturales, si se le obliga a portarse como un pequeño adulto que debe pasar durante muchas horas inmóvil, callado, asimilando conocimientos en proporciones reguladas científicamente  por medio de lecciones verbales, siguiendo ejercicios predeterminados, de acuerdo con un horario organizado por especialistas en pedagogía"

José Ortega y Gasset

Libro "Educar para Ser"; Rebeca y Mauricio Wild  Libro Educar para Ser

Experiencia en el Proyecto "El León Dormido", Ecuador Experiencia "El León Dormido"